您现在的位置: 千亿国际官网 >> 教学工作 >> 教育科研 >> 教学论文 >> 正文
糖果效应
糖果效应
作者:徐州市汇…    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/6/5             ★★★   【字体:

糖果效应

 

                       ——有感于陶行知的“惩罚”

 

 

育才小学的陶行知校长正在校园里巡视,见一群围观的学生堵在校门口,他挤进人群。个子又高又大的王友正狠狠往对面同学脸上甩泥巴。陶校长立刻制止,并严令王友放学后到校长办公室去。

王友早早地站在门口,羞愧地低着头。校长一改严肃的表情,笑着把犯错的孩子让进屋子,随后打开抽屉递给孩子一块糖:“你很准时,跟你比,我迟到了,这块糖是奖励你的。”

王友还没纳过闷来,校长又递给他一块糖;“刚才我让你住手,你很听话,说明你很尊重我,这个再次奖给你。”孩子脸涨得通红。

“我刚才调查,你往同学脸上甩泥巴是因为他欺负女同学,说明王友富有正义感,同坏人作斗争,你很勇敢,这块糖奖给你。”这时的王友再也忍不住,哇的一声哭了出来:“老师,我错了,同班同学不是坏人,我不该出手打人,您打我一顿吧!”

陶校长依然笑容可掬:“看,现在你自己意识到了错误,还能立刻改正,我把最后的一块糖也奖励给你!”

这是著名教育家陶行知《四块糖》的故事,不知读后你的心是不是像我一样感到一阵温暖的震撼。学生打人了,陶先生没有训斥,更没有打骂,却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误,发掘了生的四个优点:守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时,就不能不思考,如何做好批评教育工作。

首先,要尊重学生,保护学生的自尊。作为教师,要尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的,教师绝不能伤害学生的自尊心,把 “差生”视为 “朽木”。 有的教师训斥之余,还施以体罚,更是辱人之举。 任何一种体罚都会使学生肉体痛苦,它不仅于事无补,反让学生精神倍受刺激,以致他们破罐子破摔。陶行知最反对体罚,他准确地说明了体罚的危害:“体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西,它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊”。

其次,批评之前做好充分调查,争取批评教育的主动权。批评是一门艺术,不仅要使学生明白自己错在哪,更应让他们懂得应如何去做!学生犯错误是不可避免的,教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分,怎样批评教育则是颇见教师功力的。批评教育的办法和手段也是多种多样的,但只有根据学生的性格特点,心理特点,善于运用高明的批评手段,通过告诫、宽容、补偿等手段,给学生以内心体验,诱发学生悔改的动机,保护学生的自尊心。通过艺术的批评达到自我教育的目的,达到批评的最佳境界。

再次,尽可能地发掘学生的闪光点。马克吐温说:“只凭一句赞美的话,我就可以好好地活上两个月。”成年人尚且如此,更何况孩子。因此,在班主任工作中,我力求捕捉每个学生的闪光点,赞扬他们的长处,回避他们的短处。在班级我搞了一个 “争星活动”,设了 “学习之星”、 “纪律之星”、“劳动之星”等六个争星内容,每周评选一次,每个人都能找到属于自己的那颗 “ 星”。

“失败是成功之母”,谁也不能肯定一两次的错误尝试并不是通往成功的真途,或者为隐藏的真经剔除了一个貌似的掩护版本。惩罚,成了阻断这条路最大的障碍,通往成功的便道长时间要无人问津。

奖励是富有激励功效的惩罚,人知耻而后勇,如何把这股勇气催发出来,让“耻”嬗变为日后行为一触即痛、望而生畏的禁区真是一项值得攻克的难题。“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”(《论语宪问》)陶先生告诉我们,糖果即是“德”与“礼”。

通过这样一个个教育案例,使我深刻地意识到班主任工作有多么的重要。当我们对学生产生 “恨铁不成钢”的思想感情,而一时不理智地做出有伤学生人格的事时,是否想到这个学生也许是一块特殊的钢坯,需要更多的爱去熔炼锻造呢?教师爱学生,就不能没有自我克制, “怒”是必须要“制”的,否则既无补于事又伤神伤身,久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点, “把你的生命放在学生的生命里”,乐其所乐,忧其所忧,用师爱引导他们走向光明、走向未来。

 

 

                       ——有感于陶行知的“惩罚”

 

 

育才小学的陶行知校长正在校园里巡视,见一群围观的学生堵在校门口,他挤进人群。个子又高又大的王友正狠狠往对面同学脸上甩泥巴。陶校长立刻制止,并严令王友放学后到校长办公室去。

王友早早地站在门口,羞愧地低着头。校长一改严肃的表情,笑着把犯错的孩子让进屋子,随后打开抽屉递给孩子一块糖:“你很准时,跟你比,我迟到了,这块糖是奖励你的。”

王友还没纳过闷来,校长又递给他一块糖;“刚才我让你住手,你很听话,说明你很尊重我,这个再次奖给你。”孩子脸涨得通红。

“我刚才调查,你往同学脸上甩泥巴是因为他欺负女同学,说明王友富有正义感,同坏人作斗争,你很勇敢,这块糖奖给你。”这时的王友再也忍不住,哇的一声哭了出来:“老师,我错了,同班同学不是坏人,我不该出手打人,您打我一顿吧!”

陶校长依然笑容可掬:“看,现在你自己意识到了错误,还能立刻改正,我把最后的一块糖也奖励给你!”

这是著名教育家陶行知《四块糖》的故事,不知读后你的心是不是像我一样感到一阵温暖的震撼。学生打人了,陶先生没有训斥,更没有打骂,却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误,发掘了生的四个优点:守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时,就不能不思考,如何做好批评教育工作。

首先,要尊重学生,保护学生的自尊。作为教师,要尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的,教师绝不能伤害学生的自尊心,把 “差生”视为 “朽木”。 有的教师训斥之余,还施以体罚,更是辱人之举。 任何一种体罚都会使学生肉体痛苦,它不仅于事无补,反让学生精神倍受刺激,以致他们破罐子破摔。陶行知最反对体罚,他准确地说明了体罚的危害:“体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西,它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊”。

其次,批评之前做好充分调查,争取批评教育的主动权。批评是一门艺术,不仅要使学生明白自己错在哪,更应让他们懂得应如何去做!学生犯错误是不可避免的,教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分,怎样批评教育则是颇见教师功力的。批评教育的办法和手段也是多种多样的,但只有根据学生的性格特点,心理特点,善于运用高明的批评手段,通过告诫、宽容、补偿等手段,给学生以内心体验,诱发学生悔改的动机,保护学生的自尊心。通过艺术的批评达到自我教育的目的,达到批评的最佳境界。

再次,尽可能地发掘学生的闪光点。马克吐温说:“只凭一句赞美的话,我就可以好好地活上两个月。”成年人尚且如此,更何况孩子。因此,在班主任工作中,我力求捕捉每个学生的闪光点,赞扬他们的长处,回避他们的短处。在班级我搞了一个 “争星活动”,设了 “学习之星”、 “纪律之星”、“劳动之星”等六个争星内容,每周评选一次,每个人都能找到属于自己的那颗 “ 星”。

“失败是成功之母”,谁也不能肯定一两次的错误尝试并不是通往成功的真途,或者为隐藏的真经剔除了一个貌似的掩护版本。惩罚,成了阻断这条路最大的障碍,通往成功的便道长时间要无人问津。

奖励是富有激励功效的惩罚,人知耻而后勇,如何把这股勇气催发出来,让“耻”嬗变为日后行为一触即痛、望而生畏的禁区真是一项值得攻克的难题。“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”(《论语宪问》)陶先生告诉我们,糖果即是“德”与“礼”。

通过这样一个个教育案例,使我深刻地意识到班主任工作有多么的重要。当我们对学生产生 “恨铁不成钢”的思想感情,而一时不理智地做出有伤学生人格的事时,是否想到这个学生也许是一块特殊的钢坯,需要更多的爱去熔炼锻造呢?教师爱学生,就不能没有自我克制, “怒”是必须要“制”的,否则既无补于事又伤神伤身,久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点, “把你的生命放在学生的生命里”,乐其所乐,忧其所忧,用师爱引导他们走向光明、走向未来。

 

 

文章录入:jiangying    责任编辑:jiangying 
发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
最新热点 最新推荐 相关文章
没有相关文章
网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
苏ICP备16023273号